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新生代文理補習班 (MPM數學亞東分校)
『全方位學習』就是要拋開『單科本位主義』的想法,學『數學』,不一定只用『數學的角度』去理解,或許換個學科的角度去思考,有時是輕而易舉的。
目前的學習都屬『分科學習』,雖說可以專精,但有時卻如同井底之蛙,不知其他世界所見及其想法。或許有人認為我們把每一科都學到,不就完整了嗎?是嗎?
『全方位學習』主要是要拋開從『單科本位主義』的想法,而從其他科目去思維,若能從多重角度去看待事情,才有最接近真相的時候。『學習』、『探討』事物,不是也需要如此嗎?
回歸古代人類的學習,是沒有現代人的分科方式學習,沒有文字時代的學習更是如此。
有文字的時代,也是近幾千年來的事,能有比較正式且多數人的文字學習,乃至於學堂式的傳授一開始也是不會有分科的傳承。頂多說是有讀書的人,至於讀何類的書並不重要,可能以認字為先,學習的內容可能就是跟生活有關。
美國教育哲學家杜威的「教育即生活,生活即教育。」一直是教育界中的最高理想。『教育』其實是有人類就有教育,但到了晚期的『學校教育』階段,一開始並不『分科學習』,漸漸的學習內容增多,人類分工的現象越來越複雜,所學內容也越分越細。反而,有時候形成了解決問題的盲點,因為各管各的,各不了解所學專長之外的世界。
又如:學『數學』,不一定只用『數學的角度』去理解,或許換個學科的角度去思考,有時是輕而易舉的。所有的國中生相信都學過數學中有一個必學的題目---三角形有哪『三心』,好像各有各的定義,但定義又有點抽象,能理解的固然是好事。但一知半解的人碰到變化的考題出來時,可能不知所措。該用哪一『心』的概念?各位是屬於哪一種呢?
生活在『科技時代』的我們,解決問題若遇到了瓶頸,各有專長領域的我們,好像欠缺了『整合的能力』。因此,目前的教育也已經意識到這個危機,社會上更需要這類的人才。具有『整合能力』的工作,也漸漸地變熱門了,當然學校學習的科目也開始朝向整合了。譬如:『自然與生活科技的整合』、『人文與藝術的整合』、、等等。
一開始,或許在『分科教育』培育出來的老師,無法接受,但勢必這是一種趨勢,只能去適應。『整合』應是指各個局部重新加以整頓組合,以達到優勢互補,從『全貌』去思維。『學科整合』應是在學科本位前提下的結合。
科技的發達最早也是起源於『人類向大自然學習』的一種累進成果表現,人類勢必還是要與自然和平共處的。所以,整合這些分散的,但有關連的學科,絕對讓學習者更有趣,更容易想通的事。也有人以這樣的比喻:『語文』教學若像一艘船,如果適當引入美術、音樂等有效教學手段,就會把這艘船變成航空母艦。
假若在學習過程中,有不解之處,換個不同學科的概念去思維,或許就恍然大悟了。譬如:數學中三角形的『重心』,其實物理也有提到『重心』,它們本來就是同一件事情,卻架構在不同學科中去學習,『數學』是用數學語言去描述,『物理』可用實驗去證明。
誰規定學『數學』時,不能用『物理實驗』的方式,去實驗證明建立數學概念呢?這只是一個小小的例子而已。
其實,如果能用打破現有『分科的思維』去學習,反而有助於學習時的理解,因為它是一件完整的事件,卻被分科而拆散,無法完整的理解。若能完整的思考,一定會讓學習者產生學習的樂趣,因為它們有關連,很有趣。這就是我們希望學習者要有的『動力』。有了動力,哪怕能力暫時的不足呢?因此,『全方位學習』是最好的選擇。